El aprendizaje como proceso creador
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por Natalia Bernabeu Morón y Andy Goldstein

El valor del silencio
Todo en la escuela es comunicación. En la escuela siempre se ha hablado del valor de la palabra. Pero nunca del valor del silencio. El silencio no es un recipiente vacío que hay que llenar a toda costa. La sociedad de información y del espectáculo continuamente genera ruidos e hiperestimula el sentido del oído. Por eso el silencio se convierte en algo que hay que rescatar. El silencio sirve para generar un diálogo interior, para ampliar la autoconciencia y la reflexión; favorece el desarrollo de actitudes de escucha, de la que están tan necesitados nuestros alumnos. El silencio limpia de estímulos y ruidos la mente y la prepara para poder percibir otras cosas, para hacer sinapsis cerebrales diferentes y activar las formas más lentas de pensamiento. El silencio puede transmitir, pues, mucha información. Cuando contamos con el silencio como contrapunto, cobran más sentido la música y las palabras. Es importante que los docentes rescaten el silencio creativo como herramienta de trabajo.

El valor del deseo
La cultura audiovisual potencia la gratificación inmediata. La exacerbación de la espectacularidad y la hiperestimulación sensorial y emocional que cultivan los medios sonoros y audiovisuales, provoca en los jóvenes una cierta frustración ante la realidad: los alumnos no tienen paciencia para aceptar el ritmo mucho menos trepidante de la vida cotidiana. El modelo dominante habla de que es de tontos no tomar las cosas que se desean aquí y ahora. Lo importante es no estar nunca sin hacer nada. Cualquier silencio hay que taparlo con sonido, cualquier vacío, hay que llenarlo rápidamente con acciones que tienen mucho de compulsivas: así encienden la televisión, hacen ruido, toman alcohol, provocan una pelea…
Los relatos tradicionales enseñaban a los jóvenes que cuesta un gran esfuerzo conseguir lo que se anhela: El héroe protagonista, una vez aceptada su misión, dedica mucho tiempo a ella, a veces años, en ocasiones toda una vida. En su camino hacia la meta se equivoca; pero vuelve a intentarlo con ayuda de su fantasía y su ingenio. Y así se hace persona. El premio, la gratificación, no llega hasta el final, cuando la fuerza de su deseo le ha hecho superar todas las pruebas. La misma estructura de esos relatos, con su planteamiento, nudo y desenlace, transmite esta idea, ya que la parte central, el nudo, es la más extensa.
Por el contrario, la sociedad de consumo, la cultura del spot y el videojuego, ofrece el modelo de que la solución a cualquier problema hay que hallarla de forma inmediata. Si analizamos la estructura del spot publicitario, vemos que reduce al mínimo el nudo. Lo importante son el planteamiento del problema y el desenlace, en el que se ofrece la solución instantánea: comprar el producto. La gratificación inmediata crea adicción y favorece las actitudes compulsivas. Por eso es importante enseñar a retardar la consecución del deseo, para que este se desarrolle y se haga más sólido.
Este acrecentar el deseo está relacionado con el momento en que debe darse la información y con el modo de darla. Muchas veces ante una pregunta del alumno el docente tiende a contestar inmediatamente: no duda, sabe de lo que está hablando, es, por lo tanto, un buen profesor. Lo más duro para el docente que empieza es, precisamente, no dar la respuesta de forma inmediata. (Más dramático es si en ese momento no tiene la respuesta, porque es posible que dé una falsa). Pero si aprendemos el valor del deseo, sabremos que hay que dar la información poco a poco, generando preguntas y no respuestas, ofreciendo soluciones parciales, entregando una a una las piezas de un rompecabezas que deberá armar el alumno y que sólo al final del proceso tomará su forma definitiva. Así el aprendizaje se convierte en una apasionante aventura.

BIBLIOGRAFÍA
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