La prensa como medio de información y documentación.*

Por Natalia Bernabeu Morón

Justificación
En el preámbulo de la LOGSE se define como objetivo fundamental de la educación el de "proporcionar a los niños y las niñas, a los jóvenes de uno u otro sexo, una formación plena que les permita conformar su propia identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma".
La prensa escrita y audiovisual es en nuestra sociedad el más importante medio de socialización de niños y jóvenes de ambos sexos y compite con la escuela en la transmisión del conocimiento.
En otras guías didáctivas hemos visto algunas formas de abordar las actividades con medios de comunicación en las aulas, de modo que cumplan el objetivo final de la educación en materia de comunicación: la formación de lectores críticos y activos.
No hay que olvidar, sin embargo, las posibilidades inmensas que ofrecen estos medios para "obtener y seleccionar información (…), tratarla de forma autónoma y crítica y transmitirla a los demás de forma organizada e inteligible".
Este es uno de los objetivos generales de la Enseñanza Secundaria y adquiere una importancia de primer orden en la sociedad actual en la que los conocimientos avanzan a tal ritmo que quedan obsoletos rápidamente. Dorar a los jóvenes de esta capacidad es darles herramientas para que puedan seguir aprendiendo por sí mismos una vez abandonada la escuela.
El uso de la prensa como medio de documentación puede abarcar actividades variadas:
•La lectura progresiva de la `prensa del día.
•La selección de documentos periodísticos.
•La realización de monografías
•La ordenación de un fichero de noticias
•La formación de un a hemeroteca escolar
•La investigación en una hemeroteca no escolar.

Objetivos
Conocer la hemeroteca: forma de organización, funcionamiento, valor de sus fondos documentales…
Valorar la prensa como reflejo de cada época y apreciar la evolución de la sociedad desde el pasado hasta nuestros días.
Conocer el funcionamiento de ciertos medios técnicos.
Realizar en grupo una pequeña investigación.

Contenidos
Conceptos:
1. Historia de la hemeroteca.
2. Fondos
3. Acceso a los fondos: catalogación y archivo.
4. Características de las distintas publicaciones.
5. Evolución histórica de la prensa periódica.
6. Medios técnicos con que cuenta la hemeroteca.
Procedimientos:
Escuchar y tomar notas de la explicación inicial de la funcionaria municipal.
Hacer un resumen de los fondos más importantes con los que cuenta la hemeroteca
Hacerse el carnet de investigador.
Rellenar las fichas de préstamo
Consultar los ficheros.
Visitar los depósitos y analizar las formas de conservación y catalogación de los fondos.
Elaborar con ayuda del profesor, una lista de títulos que se consultarán.
Buscar los títulos que corresponden al grupo.
Buscar, seleccionar y reelaborar las informaciones que ofrecen las publicaciones consultadas
Realizar el trabajo de investigación a partir de la ficha elaborada por el profesor y tomando como base los `periódicos consultados.
Utilizar los medios técnicos que ofrece la hemeroteca: fotocopia, microfilm, etc.
Actitudes:
Respeto e interés por las explicaciones teóricas.
Interés y curiosidad por el funcionamiento de la Institución.
Valoración del tesoro cultural que suponen las publicaciones periódicas.
Valoración de los medios de comunicación en la sociedad.
Valoración de las publicaciones periódicas como espejo de la sociedad de la época.
Iniciativa y creatividad en la elaboración del trabajo de investigación.
Solidaridad con los miembros del grupo.

Desarrollo de las actividades
1.¿Qué es una hemeroteca?
a)Los alumnos y alumnas investigarán en clase la procedencia del término Hemeroteca. Cuándo se usó por primera vez y qué significa.
b)Reflexionarán, con ayuda del profesor, sobre el valor la prensa escrita y su función social a lo largo de la historia:
Nacimiento de la prensa escrita en Inglaterra, en el siglo XVIII/Nacimiento de la opinión pública.
El papel de la prensa política del siglo XIX.
La prensa de masas del siglo XX/La prensa sensacionalista.
El papel de la prensa actual.

2.La visita a la hemeroteca
El docente debe realizar previamente las gestiones oportunas:
Investigar qué hemeroteca existe en su entorno (normalmente existen en muchos Ayuntamientos), con qué fondos cuenta y si es posible realizar una visita con escolares.
Preparar la visita con el personal de la hemeroreca que se vaya a hacer cargo de la misma.
Comprobar la posibilidad <que ofrecen los fondos para la realización de una pequeña investigación.
La visita puede tener características muy variadas, según los objetivos de cada profesor. Una primera toma de contacto se organizaría de la forma siguiente:
a) Introducción teórica: Historia de la institución, fondos, normas… Estos datos los dará el funcionario o funcionaria de la hemeroteca. Toda la clase tomará apuntes.
b) Normas prácticas: Los alumnos y alumnas aprenden a cumplimentar las fichas de préstamo y se informan acerca de las normas para sacarse el carnet de investigador. Se familiarizan con la utilización de ficheros.
c) Motivación: Los jóvenes manejan una selección de periódicos antiguos (realizada previamente por el profesor). Estos están físicamente a su disposición de tal forma que podrán verlos, tocarlos, leerlos, sorprenderse, interesarse… Entre ellos puede estar al del día o año de nacimiento de los propios chicos y chicas.
Además de esta selección de periódicos, el profesor llevará preparada una lista suplementaria de diferentes títulos, acordes con la época histórica que se quiere estudiar. Cada grupo de trabajo escogerá tres títulos, con sus fechas correspondientes.
d) Sistema de catalogación: Todo el grupo puede realizar un recorrido por los depósitos (con el consentimiento previo de los encargados de la hemeroteca) para ver los fondos y el sistema de catalogación de los mismos. Terminado el recorrido, cada grupo de trabajo buscará por sí mismo el tomo o tomos de sus periódicos.
e) Lectura y selección de materiales: Los alumnos y alumnas vuelven a la sala de lectura, consultan sus periódicos y seleccionan las páginas que quieren microfilmar o fotocopiar. Pasan al departamento de microfilm. Aprenden a utilizar los aparatos técnicos y aprecian la diferencia entre la palabra escrita y la palabra en pantalla, Seleccionan las páginas que quieren y las microfilman o fotocopian.
f) Puesta en común: Los grupos exponen su experiencia al resto de la clase. Explican los materiales que han seleccionado y qué aspectos han despertado más su interés. Se realiza un dossier con todos los textos escogidos que quedará en la biblioteca del centro para posibles consultas futuras.

3. La investigación en una hemeroteca
Los fondos de una hemeroteca aportan un material valioso para la realización de trabajos interdisciplinares o para investigaciones propuestas desde las áreas. Así, se puede:
•Buscar información sobre un tema monográfico (hecho histórico, movimiento literario, etc.), previamente delimitado.
•Analizar la evolución de las publicaciones en cuanto a formato, diseño, ilustraciones.
•Estudiar la evolución de los anuncios publicitarios y el tipo de sociedad que reflejan, desde los más antiguos hasta los actuales.
•Comparar un momento histórico determinado con el actual y realizar estudios de la evolución social.
•Identificar los periódicos que se publicaban en determinado un momento histórico.
•Conocer las diversas manifestaciones de la literatura popular (almanaques, novelas por entregas, literatura de quiosco…) y relacionarlas con fenómenos culturales actuales de la misma índole como fotonovelas, telenovelas o, más recientemente, los "reality show".
•Descrubrir los valores que regían en una determinada época, a través de su reflejo en la prensa.
•Hacer un estudio de la caricatura política y costumbrista y su evolución hasta la aparición de las primeras tiras cómicas.
•Estudiar publicaciones infantiles y juveniles. Etc.

Cada profesor, según sus objetivos, propondrá una determinada ficha de investigación. Es recomendable que cada uno de los grupos estudie aspectos distintos que comunicará al resto de la clase.

* Trabajo publicado en La Prensa en el Aula n¼ 7. Febrero de 1994.

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